Контекст и задача
Спроектировать офлайн-программу для продюсеров с опытом: выпускников первого года обучения и внешних специалистов. Заказчик хотел не просто новый курс, а продукт, который укрепит позиции школы на рынке, повысит удержание студентов и создаст единую линейку курсов PRO (уже существует «Сонграйтер PRO»). Формат офлайн, длительность 6 мес.

Решение
Программа спроектирована в проблемно-ориентированном подходе, на основе модели 4C/ID. Я построила программу вокруг реальных профессиональных контекстов:
· треки под артистов;
· музыка для медиа и брендов;
· сборка портфолио, понятного индустрии.
Каждый цикл усложняет контекст и повышает самостоятельность студента.

Результат
Заказчик получил:
· пирамиду целей;
· исследование аудитории и рынка;
· архитектуру курса;
· фрейм 4C/ID с описанием учебных задач, поддерживающей информации, своевременной информации и частичной практики.

Контекст и задача
Разработать адаптационный курс для новых учителей и кураторов, чтобы систематизировать процесс онбординга, не изобретать его каждый год заново. Формат смешанный онлайн + офлайн, длительность 1 мес.

Решение
Программа спроектирована на основе GEAR-модели. Модель GEAR адаптирована под контекст школы и работает по полному циклу, там, где требуется изменение мышления студентов, в сокращенном цикле, там где нужны жесткие навык, принятие правил. В основе образовательные результаты, сформулированные в когнитивном домене (по Блуму), чтобы фиксировать демонстрируемое действие. А также элементы опытно-ориентированной модели, встроенной в рабочий процесс для принятия ценностей, изменения мышления.

Результат
Заказчик получил:
· полную архитектуру программы с таймлайном и расписанием;
· пирамиду целей и образовательные результаты;
· модель GEAR с описанием учебных стратегий;
· карту опыта студента (SJM);
· описание образовательной среды (физической, цифровой, каналов взаимодействия);
· систему оценивания и критерии;
· набор ритуалов и инструментов (маршрутные листы, анкеты для друзей, поддержка бадди).

Контекст и задача
Создание образовательной программы для подростков 9–11 классов по технологическому предпринимательству с использованием ИИ. ЦА - школьники с низким порогом входа в программирование, которые далее представят разработанный продукт на олимпиаде или подадутся на грант. Формат офлайн, длительность 3 мес.

Решение
Программа спроектирована в проектном подходе. Она построенная как стартап-акселератор: 6 спринтов, каждый завершается созданием мини-артефакта. Участники проходят полный цикл разработки своего продукта: исследование → концепция → MVP → тестирование → итерация → питч. Продукт создаётся через вайбкодинг, что снимает технический барьер. Дополнительно в программу через все спринты включен фреймворк работы ИИ-грамотности 4D. На программе реализуется P2P-оценка студентами мини-артефактов.

Результат
· Результаты исследования
· Концепция программы с ценностным предложением и УТП.
· Дизайн программы: 6 спринтов, сценарии занятий, карта студенческого опыта (CJM / SJM).
· Описание учебной среды и её элементов (физическая, цифровая, социальная).
· Концепция постпрограммной поддержки (олимпиады, гранты, сообщество выпускников).
· Форматы оценивания (P2P-оценка по критериям + экспертный фидбек).
· Критерии для оценки питчей на Демо-дне.

Контекст и задача
Разработка курсов подготовки к ОГЭ и к ЕГЭ в 10 классе по физике ведётся в интенсивном режиме: запуски происходят каждые 2 месяца. Продуктовая линейка включает годовые, полугодовые, трёхмесячные, двухмесячные и одномесячные курсы, а также предэкзаменационные интенсивы. Курсы на обоих направлениях показывают стабильно высокие результаты. Медиана среднего балла ОГЭ наших выпускников 32/39 - оценка 5.

Однако при высоком качестве контента сохраняются проблемы в учебном сопровождении: ученики с разным уровнем подготовки по-разному ощущают себя в больших группах, а сам процесс обучения не учитывает их индивидуальные потребности. Задача — не пересобирать работающий контент, а перестроить учебную среду и сопровождение, сделав обучение более комфортным и поддерживающим.

Решение
При планировании учебных курсов на 26/27 учебный год планирую внедрить в следующий годовой цикл следующие действия:
· формулировку целей и образовательных результатов для запуска годовых курсов;
· описание концепции программы и разработка карты sjm
· построение древа метрик для оценки эффективности;
· работа с учебной аналитикой, выдвижение и проверку гипотез на основе данных..

Контекст и задача
В рамках бесплатного продукта «Фримиум» разрабатывается инструмент для профориентации старшеклассников. Основная цель привлечь внимание школьников к платным продуктам школы (курсам подготовки) через бесплатный, но глубокий профориентационный опыт. Формат онлайн.

Решение:
Продукт проектируется с нуля по моей идее. Команда работает в продуктовом подходе.
Знания, полученные на программе «Проектирование образовательного опыта», позволяют собирать продукт на основе продуманной логики и фиксировать договорённости через артефакты.

Результат: на данный момент продукт находится на этапе создания прототипа для тестирования.

Проект: сборник задач по физике, где абстрактные модели заменены на реальные, близкие к жизни подростков примеры.

Участие в нескольких этапах: статья, открытый урок для внешней аудитории, финальное выступление. Тема финального выступления — «Мёртвые души на онлайн-уроке»: феномен учеников, которые подключаются к уроку, но не включаются в процесс.