Баранова Екатерина
Дизайнер образовательного опыта
тг: @katsbrrr
Дизайнер образовательного опыта
тг: @katsbrrr
Моя работа - собрать среду, в которой человек захочет и сможет учиться.
Взгляд на профессию
Я люблю эту профессию за то, что она уникальным образом откликается двум моим внутренним запросам: творчеству и структуре.
Здесь можно фантазировать, креативить, придумывать нестандартные решения, играть с форматами и средой. При этом в каждом решении, в каждом выборе есть чёткая логика и структура. То, что приземляет фантазию к реальности, позволяет получать результаты и достигать поставленных целей.
Здесь можно фантазировать, креативить, придумывать нестандартные решения, играть с форматами и средой. При этом в каждом решении, в каждом выборе есть чёткая логика и структура. То, что приземляет фантазию к реальности, позволяет получать результаты и достигать поставленных целей.
Ценности и принципы
Ключевые принципы, которыми я руководствуюсь в работе над образовательными проектами.
- ЦелеполаганиеПостановка целей - это способ избежать неопределенности.
- Важен сам путьНе отделяю результат от пути. Важно, чтобы студент не просто осилил программу, а чтобы процесс обучения был осмысленным и комфортным.
- ИсследованияИзучение контекстов, студентов, метрик это главный ответ на вопрос "как работает программа?".
Проекты с верхнеуровневым проектированием
Проекты с реальными заказчиками во время обучения в SoE
"Музыкальный продюсер PRO" для Moscow music school
Контекст и задача
Спроектировать офлайн-программу для продюсеров с опытом: выпускников первого года обучения и внешних специалистов. Заказчик хотел не просто новый курс, а продукт, который укрепит позиции школы на рынке, повысит удержание студентов и создаст единую линейку курсов PRO (уже существует «Сонграйтер PRO»). Формат офлайн, длительность 6 мес.
Решение
Программа спроектирована в проблемно-ориентированном подходе, на основе модели 4C/ID. Программа выстроена вокруг реальных профессиональных контекстов:
· треки под артистов;
· музыка для медиа и брендов;
· сборка портфолио.
Каждый цикл усложняет контекст и повышает самостоятельность студента.
Результат
Заказчик получил:
· пирамиду целей;
· исследование аудитории и рынка;
· архитектуру курса;
· фрейм 4C/ID с описанием учебных задач, поддерживающей информации, своевременной информации и частичной практики.
Спроектировать офлайн-программу для продюсеров с опытом: выпускников первого года обучения и внешних специалистов. Заказчик хотел не просто новый курс, а продукт, который укрепит позиции школы на рынке, повысит удержание студентов и создаст единую линейку курсов PRO (уже существует «Сонграйтер PRO»). Формат офлайн, длительность 6 мес.
Решение
Программа спроектирована в проблемно-ориентированном подходе, на основе модели 4C/ID. Программа выстроена вокруг реальных профессиональных контекстов:
· треки под артистов;
· музыка для медиа и брендов;
· сборка портфолио.
Каждый цикл усложняет контекст и повышает самостоятельность студента.
Результат
Заказчик получил:
· пирамиду целей;
· исследование аудитории и рынка;
· архитектуру курса;
· фрейм 4C/ID с описанием учебных задач, поддерживающей информации, своевременной информации и частичной практики.
Контекст и задача
Разработать адаптационный онбординг курс для новых учителей и кураторов, чтобы систематизировать процесс онбординга, не изобретать его каждый год заново. Формат смешанный онлайн + офлайн, длительность 1 мес.
Решение
Программа спроектирована на основе GEAR-модели. Модель GEAR адаптирована под контекст школы и работает по полному циклу, там, где требуется изменение мышления студентов, в сокращенном цикле, там где нужны жесткие навык, принятие правил. В основе образовательные результаты, сформулированные в когнитивном домене (по Блуму), чтобы фиксировать демонстрируемое действие. А также элементы опытно-ориентированной модели, встроенной в рабочий процесс для принятия ценностей, изменения мышления.
Результат
Заказчик получил:
· полную архитектуру программы с таймлайном и расписанием;
· пирамиду целей и образовательные результаты;
· модель GEAR с описанием учебных стратегий;
· карту опыта студента (SJM);
· описание образовательной среды (физической, цифровой, каналов взаимодействия);
· систему оценивания и критерии;
· набор ритуалов и инструментов (маршрутные листы, анкеты для друзей, поддержка бадди).
Разработать адаптационный онбординг курс для новых учителей и кураторов, чтобы систематизировать процесс онбординга, не изобретать его каждый год заново. Формат смешанный онлайн + офлайн, длительность 1 мес.
Решение
Программа спроектирована на основе GEAR-модели. Модель GEAR адаптирована под контекст школы и работает по полному циклу, там, где требуется изменение мышления студентов, в сокращенном цикле, там где нужны жесткие навык, принятие правил. В основе образовательные результаты, сформулированные в когнитивном домене (по Блуму), чтобы фиксировать демонстрируемое действие. А также элементы опытно-ориентированной модели, встроенной в рабочий процесс для принятия ценностей, изменения мышления.
Результат
Заказчик получил:
· полную архитектуру программы с таймлайном и расписанием;
· пирамиду целей и образовательные результаты;
· модель GEAR с описанием учебных стратегий;
· карту опыта студента (SJM);
· описание образовательной среды (физической, цифровой, каналов взаимодействия);
· систему оценивания и критерии;
· набор ритуалов и инструментов (маршрутные листы, анкеты для друзей, поддержка бадди).
Контекст и задача
Создание образовательной программы для подростков 9–11 классов по технологическому предпринимательству с использованием ИИ (low код технологии). ЦА - школьники с низким порогом входа в программирование, которые далее представят разработанный продукт на олимпиаде или подадутся на грант. Формат офлайн, длительность 3 мес.
Решение
Программа спроектирована в проектном подходе. Она построенная как стартап-акселератор: 6 спринтов, каждый завершается созданием мини-артефакта. Участники проходят полный цикл разработки своего продукта: исследование → концепция → MVP → тестирование → итерация → питч. Продукт создаётся через вайбкодинг, что снимает технический барьер. Дополнительно в программу через все спринты включен фреймворк работы ИИ-грамотности 4D. На программе реализуется P2P-оценка студентами мини-артефактов.
Результат
· Результаты исследования
· Концепция программы с ценностным предложением и УТП.
· Дизайн программы: 6 спринтов, сценарии занятий, карта студенческого опыта (CJM / SJM).
· Описание учебной среды и её элементов (физическая, цифровая, социальная).
· Концепция постпрограммной поддержки (олимпиады, гранты, сообщество выпускников).
· Форматы оценивания (P2P-оценка по критериям + экспертный фидбек).
· Критерии для оценки питчей на Демо-дне.
· Древо метрик.
Создание образовательной программы для подростков 9–11 классов по технологическому предпринимательству с использованием ИИ (low код технологии). ЦА - школьники с низким порогом входа в программирование, которые далее представят разработанный продукт на олимпиаде или подадутся на грант. Формат офлайн, длительность 3 мес.
Решение
Программа спроектирована в проектном подходе. Она построенная как стартап-акселератор: 6 спринтов, каждый завершается созданием мини-артефакта. Участники проходят полный цикл разработки своего продукта: исследование → концепция → MVP → тестирование → итерация → питч. Продукт создаётся через вайбкодинг, что снимает технический барьер. Дополнительно в программу через все спринты включен фреймворк работы ИИ-грамотности 4D. На программе реализуется P2P-оценка студентами мини-артефактов.
Результат
· Результаты исследования
· Концепция программы с ценностным предложением и УТП.
· Дизайн программы: 6 спринтов, сценарии занятий, карта студенческого опыта (CJM / SJM).
· Описание учебной среды и её элементов (физическая, цифровая, социальная).
· Концепция постпрограммной поддержки (олимпиады, гранты, сообщество выпускников).
· Форматы оценивания (P2P-оценка по критериям + экспертный фидбек).
· Критерии для оценки питчей на Демо-дне.
· Древо метрик.
Проекты с полным циклом проектирования
Проектирование курсов подготовки к ОГЭ и ЕГЭ (для 10 класса) по физике. 2024 - по наст. вр.
Контекст и задача
Разработка курсов подготовки к ОГЭ и к ЕГЭ в 10 классе по физике ведётся в интенсивном режиме: запуски происходят каждые 2 месяца. Продуктовая линейка включает годовые, полугодовые, трёхмесячные, двухмесячные и одномесячные курсы, а также предэкзаменационные интенсивы. Курсы на обоих направлениях показывают стабильно высокие результаты. Средняя отметка за экзамен ОГЭ 4,62, доля отметок 4 и 5 - 96,8%.
Однако, при высоком качестве контента сохраняются проблемы в учебном сопровождении: ученики с разным уровнем подготовки по-разному ощущают себя в больших группах, а сам процесс обучения не учитывает их индивидуальные потребности. Моя ключевая задача сейчас — не пересобирать работающий контент, а перестроить учебную среду и сопровождение, сделав обучение более комфортным и поддерживающим.
Решение
При разработке учебных курсов на 26/27 учебный год внедряются в следующий годовой цикл следующие действия:
· формулировку целей и образовательных результатов для запуска годовых курсов;
· описание концепции программы и разработка карты sjm;
· разработка системы скафолдинга для разных сегментов учеников;
· построение древа метрик для оценки эффективности;
· работа с учебной аналитикой, выдвижение и проверку гипотез на основе данных.
Разработка курсов подготовки к ОГЭ и к ЕГЭ в 10 классе по физике ведётся в интенсивном режиме: запуски происходят каждые 2 месяца. Продуктовая линейка включает годовые, полугодовые, трёхмесячные, двухмесячные и одномесячные курсы, а также предэкзаменационные интенсивы. Курсы на обоих направлениях показывают стабильно высокие результаты. Средняя отметка за экзамен ОГЭ 4,62, доля отметок 4 и 5 - 96,8%.
Однако, при высоком качестве контента сохраняются проблемы в учебном сопровождении: ученики с разным уровнем подготовки по-разному ощущают себя в больших группах, а сам процесс обучения не учитывает их индивидуальные потребности. Моя ключевая задача сейчас — не пересобирать работающий контент, а перестроить учебную среду и сопровождение, сделав обучение более комфортным и поддерживающим.
Решение
При разработке учебных курсов на 26/27 учебный год внедряются в следующий годовой цикл следующие действия:
· формулировку целей и образовательных результатов для запуска годовых курсов;
· описание концепции программы и разработка карты sjm;
· разработка системы скафолдинга для разных сегментов учеников;
· построение древа метрик для оценки эффективности;
· работа с учебной аналитикой, выдвижение и проверку гипотез на основе данных.
Проект "Профнавигатор" (разработка продукта рамках проекта Фримиум в онлайн-школе 100балльный репетитор). 2026 - по наст. вр.
Контекст и задача
В рамках бесплатного продукта «Фримиум» разрабатывается инструмент для профориентации старшеклассников. Основная цель привлечь внимание школьников к платным продуктам школы (курсам подготовки) через бесплатный, но глубокий профориентационный опыт. Формат онлайн.
Решение:
Разработана мультифункциональная онлайн площадка, в которой содержится вся необходимая для поступления информация. Ключевая особенность площадки -
использование нарративных сценариев и геймификации. Детали проекта конфиденциальны, но его ключевая задача создание иммерсивного опыта пользователя.
Моя роль в команде: продуктовый методист
Задачи и функционал:
В рамках бесплатного продукта «Фримиум» разрабатывается инструмент для профориентации старшеклассников. Основная цель привлечь внимание школьников к платным продуктам школы (курсам подготовки) через бесплатный, но глубокий профориентационный опыт. Формат онлайн.
Решение:
Разработана мультифункциональная онлайн площадка, в которой содержится вся необходимая для поступления информация. Ключевая особенность площадки -
использование нарративных сценариев и геймификации. Детали проекта конфиденциальны, но его ключевая задача создание иммерсивного опыта пользователя.
Моя роль в команде: продуктовый методист
Задачи и функционал:
- разработка концепции продукта
- исследование аудитории, тестирование
- проектирование сценариев и нарративный дизайн
Достижения
2-е место в конкурсе проектов «Я меняю школу» (совместный проект частной школы "Поколение" г. Волгоград и Ассоциации частного образования Волгоградской области). 2019 г.
Проект: сборник задач по физике, где абстрактные модели заменены на реальные, близкие к жизни подростков примеры.
1-е место в конкурсе «Преподаватель года» (Онлайн-школа №1). 2022 г.
Участие в нескольких этапах: статья, открытый урок для внешней аудитории, финальное выступление. Тема финального выступления — «Мёртвые души на онлайн-уроке»: феномен учеников, которые подключаются к уроку, но не включаются в процесс.
Ссылки на артефакты
Вы можете ознакомиться с документами, которые были разработаны в процессе работы над проектами
Контакты
+7 937 549 00 19
katsbaranova@gmail.com
katsbaranova@gmail.com
